CUADRO COMPARATIVO DE DISTINTOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS

UNIVERSIDA TAJIN	UNIVERSIDAD VERACRUZANA	UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO	ACUERDO 279 DE LA SEP
Contiene el nombre y clave de la asignatura, así como el ciclo, área o modulo que se cursara.	Contiene el área académica, el programa educativo, la dependencia, código, nombre y valor de la experiencia educativa, área de formación, tipo de modalidad y requisitos necesarios.	Contiene el programa de la asignatura, clave, semestre, campo de conocimiento, área de formación, créditos, horas (semanales y total), tipo de modalidad.	Contiene el nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje, ciclo y clave de la asignatura.
Menciona los objetivos generales de la asignatura.	Menciona las características del proceso enseñanza – aprendizaje, el perfil del docente, relación disciplinaria, la descripción, justificación y unidad de competencia.	Menciona los objetivos generales de aprendizaje y los objetivos específicos (cognitivos, procedimentales, actitudinales).	Menciona los objetivos generales de la asignatura o unidad de aprendizaje.
Muestra los temas y subtemas de la asignatura a cursar.	Divide las unidades detalladamente en sus diferentes ejes (teóricos, heurísticos, axiológicos).	Integra un índice temático con las unidades, así como el número de horas teóricas y prácticas de cada unidad. Muestra un contenido temático con temas y subtemas.	Enuncia el contenido de la asignatura, organizado en temas y subtemas.
Enlista las actividades de aprendizaje bajo la conducción del docente y las actividades que realizará el alumno de manera independiente.	Enlista estrategias metodológicas y apoyos educativos como material didáctico y recursos didácticos.	Enlista las estrategias de enseñanza – aprendizaje que serán utilizadas en el programa de la asignatura.	Describe las actividades de aprendizaje que se realizarán bajo la conducción del docente, así como aquellas actividades de aprendizaje que el estudiante realizará de manera independiente.
Expone los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación de la asignatura.	Muestra una evaluación de desempeño y la acreditación del programa educativo.	Expone los diferentes mecanismos de evaluación para acreditar la asignatura.	Precisa los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación que se considerarán para valorar el aprendizaje.
Integra la bibliografía que será utilizada para abordar los contenidos.	Menciona las fuentes de información, básicas y complementarias.	Integra la bibliografía que será utilizada para abordar los contenidos.	Integra la bibliografía que será utilizada para abordar los contenidos.

Los programas de estudio son de mucha utilidad para todos, tanto para los alumnos como para los docentes, ya que nos muestran distintos puntos que observaremos en la asignatura que vayamos a cursar.

Por una parte encontramos que algunos programas están mejor estructurados que otros, pero esto no quiere decir que uno sea mejor, sin embargo muchas veces depende de la institución como se lo solicite al docente.

Como docentes es importante realizarlo y proporcionarlo a los alumnos para que estén enterados de lo que se revisara en la asignatura que cursaran, ya que así conocerán los temas y subtemas de cada unidad que estudiaran.

Como alumnos es importante que lo conozcamos y lo revisemos para tener en cuenta la bibliografía que podemos consultar por si tenemos alguna duda de la asignatura, sin dejar de lado el poder preguntarle al profesor nuestras inquietudes.

GLOSARIO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

• Educación Presencial: Es el contexto educativo que establece una transferencia de conocimientos, cultura del docente hacia los estudiantes, interactuando en tiempo real y compartiendo un aula. En la educación presencial es significativo la utilización de materiales didácticos, ya que facilita la enseñanza y permite que se desarrolle el aprendizaje de manera efectiva.
• Educación a Distancia: El desarrollo de la educación a distancia está ligado a dos grandes avances de la modernidad. El primero de ellos es la generación de sociedades complejas, en las que las necesidades generadas primero por la industrialización y después por la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (televisión-video, informática y telecomunicaciones), supusieron inicialmente la universalización de la educación básica para los niños y posteriormente la necesidad de extender la educación permanente a toda la población. El segundo gran avance es el vertiginoso avance de las tecnologías informativas y comunicativas que, de seguir a este ritmo, puede que marque a corto plazo nuevos escenarios para la educación a distancia.
• Educación a Distancia en Línea: Por correo el alumno está en contacto con su tutor y recibe el material necesario para desarrollar las unidades que comprenden el programa de estudio. Con el apoyo del material (textos escritos, vídeos, discos compactos) el estudiante resuelve los ejercicios prácticos regresándolos por el mismo medio para ser revisados. Habrá casos en que los estudiantes acudirán personalmente a la institución como al recibir tutorías, realizar exámenes, aclaraciones. Hoy en día la Educación a Distancia es mucho más fácil, rápida y sencilla gracias a las nuevas tecnologías de información y comunicación (concepto que por cierto es llamado e-learning) ya que nos brindan útiles herramientas como correo electrónico, blogs, foros y aulas virtuales denominadas LMS Moodle (educación en línea).
• Educación Multimodal: Es una modalidad educativa a través la cual los alumnos asisten a clases presenciales y también en línea, una de sus principales características es que consta de dos asesores para cada experiencia formativa, uno presencial y uno en línea, el primero de estos es el principal apoyo para los estudiantes, pues existe una comunicación directa, que permite al alumno aclarar sus dudas y enriquecer sus conocimientos. Por otra parte se cuenta con un asesor en línea, él se encarga de elaborar tareas con base a lo aprendido en la clase, o viceversa (elaborar tareas para complementarlas en la clase presencial). Los dos asesores evalúan de acuerdo con las evidencias de aprendizaje que cada alumno reporte, ya sea presencial o tareas enviadas a través de la plataforma educativa. 

COMUNICACIÓN 

• Sincrónica: Las herramientas de comunicación sincrónica son aquéllas que permiten una comunicación a tiempo real, para ello los participantes deben estar conectados en el mismo momento. Son herramientas de comunicación sincrónicas: el Chat, la videoconferencia, el msn, entre otros.
• Asincrónica: Las herramientas de comunicación asincrónicas son aquéllas en las que la comunicación no se produce a tiempo real, es decir, en las que los participantes no están conectados en el mismo espacio de tiempo.

PLATAFORMAS EDUCATIVAS

• CMS: Los CMS son un sistema de gestión de contenidos (en inglés Content Management System) es un programa que permite crear una estructura de soporte (framework) para la creación y administración de contenidos. De un modo genérico, se puede decir que los CMS son aplicaciones destinadas a administrar los contenidos de un sitio web y que están orientados, por lo general, a que usuarios con un nivel medio de Internet pueden actuar como web masters, creando y quitando noticias, subiendo imágenes, vídeos o documentos, etc.
• LMS: (Learning Management System) Un LMS registra usuarios, organiza catálogos de cursos, almacena datos de los usuarios y prove informes para la gestión. Suelen incluir también herramientas de comunicación de los participantes de los cursos.
• LCMS: (Learning Content Management Systems) que suponen la integración de dos vías tradicionalmente separadas como los CMS y los LMS. Se convierten en una propia entidad editora, con autosuficiencia en la publicación de contenido de una forma sencilla, rápida y eficiente, resolviendo los inconvenientes de las anteriores plataformas. Ofrecen facilidad en la generación de los materiales, flexibilidad, adaptabilidad a los cambios, control del aprendizaje un mantenimiento actualizado del conocimiento. Además, con dicha integración, uno de los actores fundamentales en el proceso de enseñanza- aprendizaje, como es el profesorado, puede beneficiarse de las potencialidades de una herramienta como los LCMS que trabajan a partir de RLOs (Reusable Learning Objects) es decir, unidades mínimas de una experiencia de instrucción que contiene un objetivo, una actividad de aprendizaje y una evaluación.

PLATAFORMAS DE COMUNICACIÓN 

• Wiki: Es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "páginawiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.
• Blog: Un weblog o blog consiste básicamente en una página web de fácil actualización. Su característica más significativa es la cronología, la cual les confiere un aspecto de diario o bitácora, de ahí que también se conozcan por este nombre.
• Chat: Es un anglicismo que usualmente se refiere a una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas, desde y hasta cualquier parte del mundo.
• Correo electrónico: Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos.
• Foro: Un foro consiste en una aplicación web que permite mantener discusiones, intercambiar información, preguntas/respuestas o dar opiniones online, sobre diversos temas. La estructura del foro consiste en distintas secciones (subforos) correspondientes a cada línea de discusión y dentro de cada una de ellas, las respuestas se ordenan de forma cronológica.
• Videoblog: Un video blog (no confundir con Video Podcast) es una galería de clips de vídeos, ordenada cronológicamente, publicados por uno o más autores. El autor puede autorizar a otros usuarios a añadir comentarios u otros vídeos dentro de la misma galería.
• Videoconferencia: La Video Conferencia es un sistema interactivo que permite a varios usuarios mantener una conversación virtual por medio de la transmisión en tiempo real de video, sonido y texto a través de Internet.

CUADRO COMPARATIVO DE LAS TAXONOMÍAS

TAXONOMÍA DE BLOOM Y SUS ACTUALIZACIONES	TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL	NUEVA TAXONOMÍA DE MARZANO Y KEDALL
·         Clasificación de habilidades 1948 ·         Niveles de procesamiento de información ·         Conocida como dominios de aprendizaje ·         Dominios que se trabajaron en esta taxonomía, cognitivo, afectivo y psicomotor , de la siguiente manera ·         Dominio cognitivo se distinguen 6 niveles: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación ·         Dominio afectivo, se consideran los siguientes niveles: recepción, respuesta, valoración, organización y caracterización ·         Domino psicomotor se establecen los siguientes niveles: percepción, disposición, mecanismo, respuesta compleja, adaptación y creación	·         La taxonomía cognitiva de Bloom, clasifica las operaciones de aprendizaje en seis niveles de complejidad crecientes: recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear ·         Permite conocer y desarrollar diferentes procesos educativos para llegar a lo más alto de la pirámide (crear) ·         Podemos saber las capacidades adquiridas por nuestros alumnos ·         Con las TIC, se han dado algunos efectos sobre esa taxonomía ·         La adaptación de la taxonomía original a la era digital (en nuestro caso, al uso de las TIC de forma masiva en el aula) ·         Por ejemplo, para que un alumno sea capaz de aplicar conceptos, ha de poseer las habilidades inferiores: recordar y entender	·         Teoría sobre el pensamiento humano ·         Alternativa para saber dónde estamos y hacia donde queremos llegar en el proceso e-a ·         Descarta jerarquías en términos de dificultad ·         Conocimientos procedimentales o proceso mental en término de control (si o no), toma de decisión ·         Sistemas mentales ·         Interno: creencia y metas ·         Metacognitivos: ejecución y estrategias de logro ·         Cognitivo: realizar operaciones ·         Bases teóricas ·         Niveles de procesamiento, ( interno, metacognitivos, cognitivo) ·         Dominios del conocimiento, (información, procedimientos mentales y psicomotores)

CARTOGRAFÍA DE APRENDIZAJE

En mi punto de vista es increíble como una cartografía te hace ver más allá de una simple palabra, es decir, poder conocer su etimología, sus características, la relación que tiene con algunas palabras, entre algunas cosas.

Me sorprendió mucho acerca de la relación con algunas palabras, ya que sucede mucho que damos por hecho que dos palabras son parecidas o significan lo mismo y no es así.

En cuanto a la palabra aprendizaje comprendí que no es lo mismo que conocimiento, ya que es, digámoslo así la “teoría” de conocer algo, sin embargo el aprendizaje es lo que obtenemos después de haber logrado el conocimiento.

Creo que es muy bueno aprender cosas nuevas y sobre todo hacerlas y un ejemplo de ella son estas cartografías, ya que no es solo hacerlas sino darnos cuenta por qué se hacen, además de entender de que nos sirve para poder conocer más afondo las palabras.

Enseñanza – Aprendizaje Junto Con La Interacción Didáctica

En mi opinión acerca de la enseñanza – aprendizaje con la interacción didáctica tenemos que observar ciertos puntos que tienen que favorecer tanto al alumno como al docente.

Ahora bien, debemos tener en cuenta que hoy por hoy los alumnos son más dinámicos y están relacionados con la tecnología, y es donde el docente tiene que considerar la manera en la que va a enseñar su clase, materia o tema.

Por una parte, debemos conocer la manera de aprender de nuestro alumno para poder elegir el mejor método de enseñanza, además de emprender la modalidad que mejor nos sirva para dar a conocer nuestro tema.

Por otro lado, es importante conocer las modalidades en las cuales podemos organizar nuestra enseñanza y pienso que es necesario dejar de un lado las clases teóricas y hacerlas prácticas, interesantes y dinámicas para nuestros alumnos.

También, debemos lograr que nuestro alumno esté interesado en la clase para que ambos vayamos construyendo un aprendizaje significativo, considerando que nuestro conocimiento lo relacionamos con sentimientos o situaciones que nos han sucedido en nuestra vida.

Por último, tenemos que conocer las estrategias que utilizaremos para que nuestro alumno aprenda y colabore con la clase en general, además de mostrarle distintas herramientas que puede aprender y utilizar para lograr un mejor conocimiento. 

Educación en Ambientes Virtuales

En mi opinión puedo mencionar que la información buscada y encontrada en el ámbito virtual es mucha, ya que podemos observar que en un solo sitio podemos encontrar un sinfín de conceptos que no nos imaginamos, además de que nos disponemos a buscar una cosa y terminamos distraídos en otra cosa que en lo más mínimo tiene que ver con lo que comenzamos a buscar.

Podemos observar que hoy en día los más pequeños de la casa nos muestran cómo usar un celular, una tablet o hasta una computadora y ahí es donde nos damos cuenta que ellos aprenden por interés y deseo de conocer algo, sin embargo algunos de nosotros lo hacemos por necesidad o compromiso.

Teniendo en cuenta que la tecnología está cada vez más avanzada nos compete en ponernos a la moda y no por competir con los demás en quien sabe más o no, sino por aprender y conocer más acerca de los distintos métodos de enseñanza – aprendizaje a los cuales nos estamos enfrentando todos los días.

Por una parte nos encontramos con la relación de la tecnología y la educación donde hoy en día el maestro es el que se tiene que estar actualizando en cuanto a lo que ven y les gusta a los alumnos, ya que es necesario porque de esta manera podemos utilizarlo como herramienta para poder obtener más su atención sobre algún tema en concreto.

Hoy en día la gama que encontramos de herramientas para nuestro uso, ya sea como docentes o alumnos es muy amplia y una de ellas es la educación en línea donde favorece a aquellas personas que quieren seguir estudiando pero no tienen el “tiempo” de estar de manera presencial en un salón.

Por ultimo puedo decir que las nuevas plataformas educativas nos sirven de mucho, ya sea para conocer o tomar alguna clase, para complementar algún tema visto en clase o como simple apoyo a distintas materias y es por ellos necesario conocerlas y al mismo tiempo irnos relacionando con ellas. 

PLAN DE CLASE

ESC. SEC. GRAL. “IGNACIO MEJIA” CLAVE: 30DES0026S PLANEACIÓN CICLO ESCOLAR 2012- 2013 MATEMATICAS 3 GRADO: 3º GRUPO: “C” PROFR.: LIC. CLAUDIA RODRIGUEZ MURRIETA

B L O Q U E  I

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático	No. Sesiones: 5
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados, manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explicar la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
EJE: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
TEMA: Binomio al cuadrado
OBJETIVO: Identificar la regla para calcular el cuadrado de la suma de dos números.
TOPICO GENERATIVO: ¡Me hace falta más espacio en el salón!
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN: A través de un procedimiento matemático, se obtiene la regla del binomio al cuadrado mediante figuras, para conocer las medidas adecuadas del salón de clases.
PRODUCTO/S: Reporte de obtención del proceso de la regla del binomio cuadrado	INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Pone atención al encuadre del curso del bloque I, donde se muestra indicadores de desempeño y criterios de evaluación así como material de apoyo durante todo el ciclo escolar 2012-2013. En equipo analiza la siguiente problemática y realiza primeros procedimientos para dar solución al problema: Las medidas del salón se realizan comúnmente con algún instrumento de medida como el metro o flexómetro, sin embargo, hay veces que no se cuenta con esos instrumentos (como en este caso). Necesitamos más espacio para realizar las actividades áulicas, conocemos que la forma del salón es cuadrada, pero no sabemos la medida del salón, sin embargo consideraremos aumentar 1 metro la medida de cada lado.  Sesión 2: Dibujaran el salón de forma cuadrada y además se completa el llenado del esquema mediante procedimientos personales adquiridos previamente para conocer el perímetro y área. Identificaran los diversos procedimientos dentro del equipo para posteriormente en común acuerdo resaltaran aquellos que hayan dado desde su punto de vista resultado al problema planteado. Sesión 3: Se le ensañara al alumno una herramienta para poder realizar una presentación, en este caso será power point. Posteriormente se le dará un tiempo para que realicen una presentación sobre el tema que quieran. Sesión 4:  Los equipos darán a conocer el procedimiento que llevaron a cabo para resolver el problema, utilizando una herramienta para poder exponer (en este caso power point), además de comentarnos cuales fueron sus dificultades, como llegaron a ese resultado, etc. Sesión 5: Se realiza la autoevaluación de los alumnos, aplicando distintas preguntas, además de tener en cuenta la rubrica para lo que hicieron, A U T O E V A  L U A C I Ó N BITÁCORA DE APRENDIZAJE: Reflexionan y responden las siguientes preguntas: ¿Qué sabia? ¿Qué aprendí y cómo lo aprendí? ¿Para qué sirve y cómo lo aplico? ¿Qué dificultades tuve?

CONTENIDOS Patrones y ecuaciones Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.

RECURSOS DIDÁCTICOS Papel bond Libreta Instrumentos de evaluación Plumones Lápices Tijera Libro de Texto Proyector Computadora

ARGUMENTACIÓN Qué los alumnos adquieran la suficiente confianza para justificar los procedimientos y soluciones encontradas, basándose en argumentos orientados al razonamiento deductivo y a la demostración formal. Usando este tópico generativo, el alumno podrá saber si  las medidas del salón de clases son las adecuadas para el total de alumnos que asisten a este y de esta manera cambiar su forma de pensar desarrollando algebraicamente las fórmulas adecuadas para llevar a cabo la actividad dentro del aula, utilizando sus conocimientos previos. También les ayudara para saber el espacio del terreno del lugar donde viven, o en su caso, para obtener las distancias que existen para trasladarse de un lugar a otro y de esta manera, saber cuál es la mejor ruta y así poder ahorrar tiempo, dinero y esfuerzo. En la actualidad, enseñar matemáticas significa proporcional que el estudiante desarrolle una forma de pensamiento que le permita interpretar y comunicar matemáticamente situaciones cotidianas, para lo cual necesita reconocer, plantear y resolver problemas en los que sea útil la herramienta matemática. Con este propósito, en este libro se propone actividades interesantes que propician un aprendizaje significativo, alejado de la mera enumeración de conceptos y la resolución mecánica de ejercicios. Se usa un lenguaje claro y sencillo, con la amplitud y el fundamento necesarios para que los alumnos lo comprendan. El trabajo colaborativo y crítico que se refuerza a lo largo de las actividades permitirá que los estudiantes compartan sus ideas, formulen, comuniquen, argumenten, y muestren la validez de los procedimientos y los resultados, a fin de que tomen las decisiones más adecuadas para cada situación.

RUBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS	EXCELENTE	BUENO	REGULAR	INSUFICIENTE
Capacidades y/o comprensión	Demuestra su capacidad y la comprensión total del problema a resolver.	Identifica la actividad a resolver relacionando los datos obtenidos con los que tiene, demostrando comprensión parcial de la actividad.	Casi todo lo requerido de la actividad se encuentra incluidos en el producto final, pero con algunos errores.	No intenta resolver el problema o le falta comprender la actividad a desempeñar.
Cooperación del grupo o equipos	Los alumnos mostraron entusiasmo y se relacionaron con la tarea, organizados en equipos para lograr un producto final de calidad.	Los alumnos mostraron entusiasmo y se centraron en la actividad. Colaboraron para organizar el producto final.	Los alumnos trataron de colaborar y organizar el producto final, pero el método que utilizaron no es el adecuado.	Los alumnos no hicieron ningún esfuerzo para colaborar y organizar el producto final.
Tiempo	Llevaron a cabo la actividad y la resolvieron  en tiempo y forma.	Realizaron la  mayor parte de la activad, fue resuelta.	Desarrollaron la mitad de la actividad, fue resuelta.	No resolvieron la actividad a tiempo.

BIBLIOGRAFIA

 Libro de Matemáticas 3° de secundaria

Autores:

• María Trigueros Gaisman
• María Dolores Lozano Suárez
• Mónica Inés Schulmaister
• Ivonne Twiggy Sandoval Cáceres
• Emanuel Jinich Charney
• Mercedes Cortes Lascurain

Editorial:

• Santillana