TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PARA EL APRENDIZAJE: septiembre 2015

ESC. SEC. GRAL. “IGNACIO MEJIA”

CLAVE: 30DES0026S

PLANEACIÓN CICLO ESCOLAR 2012- 2013

MATEMATICAS 3

GRADO: 3º GRUPO: “C”

PROFR.: LIC. CLAUDIA RODRIGUEZ MURRIETA

B L O Q U E I

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático	No. Sesiones: 5
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados, manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explicar la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
EJE: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
TEMA: Binomio al cuadrado
OBJETIVO: Identificar la regla para calcular el cuadrado de la suma de dos números.
TOPICO GENERATIVO: ¡Me hace falta más espacio en el salón!
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN: A través de un procedimiento matemático, se obtiene la regla del binomio al cuadrado mediante figuras, para conocer las medidas adecuadas del salón de clases.
PRODUCTO/S: Reporte de obtención del proceso de la regla del binomio cuadrado	INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Sesión 1:

Pone atención al encuadre del curso del bloque I, donde se muestra indicadores de desempeño y criterios de evaluación así como material de apoyo durante todo el ciclo escolar 2012-2013.
En equipo analiza la siguiente problemática y realiza primeros procedimientos para dar solución al problema: Las medidas del salón se realizan comúnmente con algún instrumento de medida como el metro o flexómetro, sin embargo, hay veces que no se cuenta con esos instrumentos (como en este caso). Necesitamos más espacio para realizar las actividades áulicas, conocemos que la forma del salón es cuadrada, pero no sabemos la medida del salón, sin embargo consideraremos aumentar 1 metro la medida de cada lado.

Sesión 2:

Dibujaran el salón de forma cuadrada y además se completa el llenado del esquema mediante procedimientos personales adquiridos previamente para conocer el perímetro y área.
Identificaran los diversos procedimientos dentro del equipo para posteriormente en común acuerdo resaltaran aquellos que hayan dado desde su punto de vista resultado al problema planteado.

Sesión 3:

Se le ensañara al alumno una herramienta para poder realizar una presentación, en este caso será power point.
Posteriormente se le dará un tiempo para que realicen una presentación sobre el tema que quieran.

Sesión 4:

Los equipos darán a conocer el procedimiento que llevaron a cabo para resolver el problema, utilizando una herramienta para poder exponer (en este caso power point), además de comentarnos cuales fueron sus dificultades, como llegaron a ese resultado, etc.

Sesión 5:

Se realiza la autoevaluación de los alumnos, aplicando distintas preguntas, además de tener en cuenta la rubrica para lo que hicieron,

A U T O E V A L U A C I Ó N

BITÁCORA DE APRENDIZAJE: Reflexionan y responden las siguientes preguntas:

¿Qué sabia?
¿Qué aprendí y cómo lo aprendí?
¿Para qué sirve y cómo lo aplico?
¿Qué dificultades tuve?

CONTENIDOS

Patrones y ecuaciones

Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Papel bond
Libreta
Instrumentos de evaluación
Plumones
Lápices
Tijera
Libro de Texto
Proyector
Computadora

ARGUMENTACIÓN

Qué los alumnos adquieran la suficiente confianza para justificar los procedimientos y soluciones encontradas, basándose en argumentos orientados al razonamiento deductivo y a la demostración formal.

Usando este tópico generativo, el alumno podrá saber si las medidas del salón de clases son las adecuadas para el total de alumnos que asisten a este y de esta manera cambiar su forma de pensar desarrollando algebraicamente las fórmulas adecuadas para llevar a cabo la actividad dentro del aula, utilizando sus conocimientos previos.

También les ayudara para saber el espacio del terreno del lugar donde viven, o en su caso, para obtener las distancias que existen para trasladarse de un lugar a otro y de esta manera, saber cuál es la mejor ruta y así poder ahorrar tiempo, dinero y esfuerzo.

En la actualidad, enseñar matemáticas significa proporcional que el estudiante desarrolle una forma de pensamiento que le permita interpretar y comunicar matemáticamente situaciones cotidianas, para lo cual necesita reconocer, plantear y resolver problemas en los que sea útil la herramienta matemática. Con este propósito, en este libro se propone actividades interesantes que propician un aprendizaje significativo, alejado de la mera enumeración de conceptos y la resolución mecánica de ejercicios. Se usa un lenguaje claro y sencillo, con la amplitud y el fundamento necesarios para que los alumnos lo comprendan.

El trabajo colaborativo y crítico que se refuerza a lo largo de las actividades permitirá que los estudiantes compartan sus ideas, formulen, comuniquen, argumenten, y muestren la validez de los procedimientos y los resultados, a fin de que tomen las decisiones más adecuadas para cada situación.

RUBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS	EXCELENTE	BUENO	REGULAR	INSUFICIENTE
Capacidades y/o comprensión	Demuestra su capacidad y la comprensión total del problema a resolver.	Identifica la actividad a resolver relacionando los datos obtenidos con los que tiene, demostrando comprensión parcial de la actividad.	Casi todo lo requerido de la actividad se encuentra incluidos en el producto final, pero con algunos errores.	No intenta resolver el problema o le falta comprender la actividad a desempeñar.
Cooperación del grupo o equipos	Los alumnos mostraron entusiasmo y se relacionaron con la tarea, organizados en equipos para lograr un producto final de calidad.	Los alumnos mostraron entusiasmo y se centraron en la actividad. Colaboraron para organizar el producto final.	Los alumnos trataron de colaborar y organizar el producto final, pero el método que utilizaron no es el adecuado.	Los alumnos no hicieron ningún esfuerzo para colaborar y organizar el producto final.
Tiempo	Llevaron a cabo la actividad y la resolvieron en tiempo y forma.	Realizaron la mayor parte de la activad, fue resuelta.	Desarrollaron la mitad de la actividad, fue resuelta.	No resolvieron la actividad a tiempo.

BIBLIOGRAFIA

Libro de Matemáticas 3° de secundaria

Autores:

María Trigueros Gaisman
María Dolores Lozano Suárez
Mónica Inés Schulmaister
Ivonne Twiggy Sandoval Cáceres
Emanuel Jinich Charney
Mercedes Cortes Lascurain

Editorial:

Santillana

CONCEPTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Para poder elaborar el concepto de Tecnología Educativa fue necesario revisar diferentes lecturas.

Posteriormente a través de un documento colaborativo se ingresaron las diferentes definiciones a las cuales llegaron cada uno de los compañeros.

Esta es la definición que elabore sobre Tecnología Educativa:

Es el uso de herramientas, habilidades y programas diseñados para la adquisición del conocimiento en el proceso enseñanza - aprendizaje, además de lograr que el estudiante se interese y le sea más fácil comprender el tema que se le expone.

Claudia Rodríguez Murrieta

A continuación podrán encontraran la diversidad de definiciones realizada por los demás compañeros:

TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PARA EL APRENDIZAJE

viernes, 18 de septiembre de 2015

PLAN DE CLASE